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課程名稱 |
教育心理學
EDUCATIONAL PSYCHOLOGY |
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開課學期 |
96-2 |
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授課對象 |
中等學校教育學程 |
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授課教師 |
劉淑蓉 |
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課號 |
EduTch5102 |
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課程識別碼 |
P01 U0020 |
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班次 |
01 |
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學分 |
2 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期二3,4(10:20~12:10) |
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上課地點 |
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備註 |
教育基礎課程,新聞203。
總人數上限：50人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
採用多種教學模式，加強獨立思考及解決問題之能力，包括：講授與討論、分組研討、合作學習、專題演講、參觀訪問、學期報告及個案研究等。分成下列十二個單元：
一、導論
二、發展理論: 認知發展
三、發展理論: 語文發展
四、發展理論: 人格與社會
五、發展理論: 道德發展
六、學生多樣性: 個別差異
七、學習理論: 行為取向
八、學習理論: 認知取向
九、學習理論: 人本與建構主義取向
十、記憶
十一、學習動機
十二、心理測驗與評量
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課程目標 |
本課程目標在協助學生認識教育心理學的基本概念與理論，探討發展心理學與學習理論之各派學說；瞭解學生心理與個別差異以提升教學效能；並培養探究教育心理與從事相關研究之興趣。 |
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課程要求 |
作業與活動：
1. 個人期刊閱讀心得書面報告
2. 個人聽演講心得書面報告(加分)
(a) 針對教育議題閱讀之書籍期刊或演講，提出心得與評論
(b) 5月13日繳交。逾期不收。
3. 小組報告
(a) 以小組為單位，選一議題。針對所選議題，綜合閱讀參考資料、以及訪問心得，進行分析整理並提出書面報告。可針對議題訪問學校、學生、教師、教育之單位負責人、或教育機構之人員，瞭解問題。
(b) 在課堂上做30~40分鐘的口頭報告，並提供全班報告大綱。
(c) 6月10日繳交書面報告(3-8頁）。逾期不收。
4. 報告互評
6月10日繳交。逾期不收。
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
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參考書目 |
學生可由下列書單中任選一本：
Woolfolk, E. (2006). Educational psychology. 10th ed. Boston: Allyn & Bacon.
朱敬先 (民93）教教心理學 台北：五南
黃國彥 (民92）教育心理學 台北：心理
林生傳 (民96）教育心理學 (3版) 台北：五南
張文哲 (民94）教育心理學 (R. Slavin) 台北：學富 |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
課堂參與 出席率 |
10% |
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2. |
隨堂與家庭作業 |
15% |
(含期刊閱\\\讀心得) |
3. |
期中考 |
25% |
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4. |
期末考 |
30% |
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5. |
學期報告 |
20% |
(含報告互評) |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
2/19 |
導論 - 教學與教育心理學 |
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第2週 |
2/26 |
認知發展 - Piaget |
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第3週 |
3/04 |
語言發展, 心理社會發展 - Vigotsky |
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第4週 |
3/11 |
人格社會發展 - Erikson |
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第5週 |
3/18 |
道德發展–Kohlberg, 記憶 |
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第6週 |
3/25 |
圖書館作業 |
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第7週 |
4/01 |
演講 |
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第8週 |
4/08 |
學生多樣性: 個別差異 |
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第9週 |
4/15 |
期中考 |
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第10週 |
4/22 |
學習動機 |
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第11週 |
4/29 |
學習理論 – 行為取向Thorndike & Skinner |
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第12週 |
5/06 |
學習理論 – 社會學習論, 認知取向 |
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第13週 |
5/13 |
學習理論 – 建構主義取向 |
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第14週 |
5/20 |
學習理論 – 人本主義 |
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第15週 |
5/27 |
學期報告與討論(1) |
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第16週 |
6/03 |
學期報告與討論(2) |
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第17週 |
6/10 |
教學評量 師生關係 |
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第18週 |
6/17 |
期末考 |
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